پيشينه داخلي 20 مورد
پيشينه خارجي 19 مورد
1) حسن زاده (1396) با هدف بررس? ز?رسـاخت مـد?ر?ت دانـش در جمهـوري اسـ?م? ا?ران پژوهش? را بروي 294 نفر از 420 مد?ر کل مـستقر در 21 وزارتخانـه و ن?ـز سـازمان مـد?ر?ت و برنامـه ر?ـزي انجام داد. نتـا?ج پژوهش نشان دادکه ب?ن وزارتخانه هاي مختلف و سازمان مد?ر?ت و برنامه ر?زي کشور به لحاظ فـراهم آوردن عوامل ز?رساخت? مد?ر?ت دانـش تفـاوت معنـ? داري وجـود دارد. بـ?ن اولو?ـت مد?ر?ت دانش در استراتژي سازمان? و بودجه اختصاص ?افته براي فـناوري اط?عـات و ارتباطـات و مـد?ر?ت دانش در جامعه مورد پژوهش، و ب?ن برنامه الکترون?ک و م?زان بودجه اختصاص ?افتـه بـراي فـناوري دانش در استراتژي سازمان? و دانش- مداري مد?ر?ت در جامعه مورد پـژوهش رابطـه اي يافت نشد. همچنين او دريافت که بـ?ن فرهنـگ سازمان? با سطح مد?ر?ت دانش و سطح تحص??ت کارکنان و سطح مـد?ر?ت دانش در جامعه مورد پژوهش رابطـه وجـود دارد. نتـا?ج همچنـ?ن نـشان داد کـه بـه طـور کلـ? وضـع?ت عوامـل ز?رساخت? مد?ر?ت دانش در وزارتخانه ها و سازمان مد?ر?ت و برنامه ر?زي کشور مناسب ن?ست.
2) مـك كـارتي (2016) در بررسي قابليت اجرايي فرآيند مديريت دانش مؤسسات آموزش عالي كـه در تجـارت يـا صـنعت مورد استفاده قرار ميگيرد، به اين نتيجه رسيد که، با كاربرد مديريت دانش در دانشگاهها، امر تدريس و يادگيري بهبود مييابد و دانش به راحتي ميان همه اعضاي دانشگاه تـسهيم مـيشـود و توسعه مديريت دانش كمك زيادي به كاركنان و دست اندركاران دانش در آموزش عالي به ويژه در امر تحقيق ميكند.